РП кабардино-черкесский язык для не владеющихх языком 10-11( 23-24)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Кабардино-черкесский язык» (для начинающих) на
уровень основного общего образования для обучающихся 10-11 классов МКОУ СОШ
с.п.Шитхала разработана в соответствии с требованиями:











Конституция Российской Федерации (ст. 26, ст. 68);
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (с дополнениями и изменениями);
Федеральный закон от 25 октября 1991 г. №1807-1 ФЗ (ред. от 11.06.2021) «О
языках народов Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31 мая 2021 года № 287;
Конституция Кабардино-Балкарской Республики;
Закон Кабардино-Балкарской Республики от 16 января 1995 г. № 1 РЗ «О языках
народов Кабардино-Балкарской Республики» (с изменениями и дополнениями);
Государственная программа Кабардино-Балкарской Республики «Развитие
образования в Кабардино-Балкарской Республике» от 17 сентября 2013 г. №249ПП.
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденных постановлением главного санитарного врача от 28.09.2020 № 28;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденных постановлением главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2;
рабочей программы воспитания МКОУ СОШ с.п.Шитхала

Рабочая программа ориентирована на использование учебника
Бекановой М.С. «Изучаем кабардинский язык» (для не владеющих
кабардинским языком). 7 класс издательство «Эльбрус» 2022г.
Программа по учебному предмету «Кабардино-черкесский язык» (родной, в
группе
начинающих изучение) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы учебного предмета, учебнотематическое планирование и календарно-тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения предмета,
характеристику психологических предпосылок к его изучению школьниками; место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов и к структуре тематического планирования
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе основной школы
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за
период обучения, а также предметные достижения школьника за каждый год обучения в
школе
В тематическом планировании описывается программное содержание по всем
разделам, выделенным в содержании обучения каждого класса.

Общая характеристика учебного предмета «Кабардино-черкесский язык»
(родной,в группе начинающих изучение)
Рабочая программа учебного предмета «Кабардино-черкесский язык» (родной, в
группе начинающих изучение) на уровне основного общего образования составлена на
основе Требований к результатам освоения программы основного общего образования
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования с учётом распределённых по классам проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в Рабочей
программе воспитания МКОУ СОШ с.п.Шитхала на уровни основного общего
образования .
Приоритетными в основной школе являются воспитательно-развивающие
аспекты обучения предмету, связанные с формированием у русскоязычных
школьников желания
овладеть кабардино-черкесским языком как средство общения и взаимодействия с
другой национальной культурой и ее носителями.
Русскоязычные учащиеся должны испытывать насущную потребность в
использовании кабардино - черкесского языка для решения задач общения, для
осуществления конкретных дел в той или иной сфере и предметно-практической
деятельности, актуальной для них. Включение кабардино-черкесского языка в контекст
жизнедеятельности нацелено на оказание помощи русскоязычным детям в осознании
того, что для настоящего знания родной республики, коренных народов и их обычаев
и традиций им нужно научиться хорошо говорить, читать, понимать на кабардиночеркесском языке.
Процесс обучения кабардино-черкесскому языку в школе призван не только
обеспечить русскоязычным школьникам возможность овладеть еще одним средством
общения. Он должен ввести их в мир другой культуры.
Обучение кабардино-черкесскому языку должно способствовать развитию
мировоззрения школьников, их чувств, эмоций, мышления, памяти, культуры
умственного труда, их речевых способностей, культуры общения, потребности в
дальнейшем самообразовании и познавательной активности.
Образовательная ценность кабардино-черкесского языка как учебного предмета
проявляется в том, что обучение кабардино-черкесскому языку способствует
филологическому образования школьников и расширению их общего кругозора.
Обучение кабардино-черкесскому
языку
осуществляется
на
основе
познавательно ценного материала, который обогащает учащихся сведениями об
истории, литературе, искусстве, быте и традициях кабардинцев.
Значительная роль в учебном процессе по кабардино-черкесскому языку
отводится межпредметным связям, в первую очередь с русским языком и литературой.
С одной стороны, знания, приобретенные при изучении других предметов,
используются в процессе обучения кабардино-черкесскому языку, с другой стороны,
информация, полученная с помощью кабардинского языка, обогащает и расширяет
кругозор школьников, их знания по другим предметам.
Кабардино-черкесский язык является основой развития мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации
личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений,
включая организацию учебной деятельности. Кабардино-черкесский язык является
средством приобщения к духовному богатству кабардино-черкесской культуры и
литературы, основным каналом социализации личности, приобщения её к культурноисторическому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных
знаний, язык связан со всеми школьными предметами.

Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая
социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности,
которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях
жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям
современного мира. Кабардино-черкесский язык является основой формирования
этических норм поведения ребёнка в разных жизненных ситуациях, развития
способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
При этом должны быть максимально учтены реальные потребности и интересы первых
в общении и познании. Приоритетными в школе являются воспитательно-развивающие
аспекты обучения предмету, связанные с формированием у русскоязычных школьников
желания овладеть кабардино-черкесским языком как средство общения и
взаимодействия с другой национальной культурой и ее носителями другой
национальной культурой и ее носителями. Русскоязычные учащиеся должны
испытывать насущную потребность в использовании кабардинского языка для решения
задач общения, для осуществления конкретных дел в той или иной сфере и предметнопрактической деятельности, актуальной для них. Включение кабардиночеркесского языка в контекст жизнедеятельности нацелено на оказание помощи
русскоязычным детям в осознании того, что для настоящего знания родной республики,
коренных народов и их обычаев и традиций им нужно научиться говорить, читать,
понимать на кабардинском языке. Процесс обучения кабардино-черкесскому языку в
школе призван не только обеспечить русскоязычным школьникам возможность
овладеть еще одним средством общения. Он должен ввести их в мир другой культуры.
Обучение кабардино- черкесскому языку должно способствовать развитию
мировоззрения школьников, их чувств, эмоций, мышления, памяти, культуры
умственного труда, их речевых способностей, культуры общения, потребности в
дальнейшем самообразовании и познавательной активности. Образовательная ценность
кабардино-черкесского языка как учебного предмета проявляется в том, что обучение
кабардино-черкесскому языку способствует филологическому образования школьников
и расширению их общего кругозора. Обучение кабардино-черкесскому языку
осуществляется на основе познавательно ценного материала, который обогащает
учащихся сведениями об истории, литературе, искусстве, быте и традициях
кабардинцев. Значительная роль в учебном процессе по кабардинскому языку отводится
межпредметным связям, в первую очередь с русским языком и литературой. С одной
стороны, знания, приобретенные при изучении других предметов, используются в
процессе обучения кабардино-черкесскому языку, с другой стороны, информация,
полученная с помощью кабардино-черкесского языка, обогащает и расширяет кругозор
школьников, их знания по другим предметам. Свободное владение языком, умение
выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного
самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно
важных для человека областях
Изучение кабардино-черкесского языка обладает огромным потенциалом
присвоения традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей,
принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует
формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения школьника
непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры,
пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными
результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению
кабардино-черкесского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты
кабардино-черкесского языка. Достижение этих личностных результатов - длительный
процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.
Изучение «Кабардино-черкесский язык» (родной, в группе начинающих изучение)
в школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание уважения к кабардино-черкесскому языку, сознательного
отношения к нему как явлению культуры; осмысление кабардино - черкесского
как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности, освоения морально-этических норм, принятых в
обществе; сознание эстетической ценности языка;
• овладение кабардино-черкесским языком как средством общения в
повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности
к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом
самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и
универсальными учебными действиями (умениями формулировать цель
деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и само
коррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и
других источников).
Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом методических
традиций и особенностей преподавания кабардино-черкесского языка в школе
Предметные планируемые результаты освоения программы даны для каждого года
изучения предмета
«Кабардино-черкесский язык» (родной, в группе начинающих изучение).
Программа устанавливает распределение учебного материала по классам, даёт
примерный объём учебных часов для изучения разделов и тем курса, а также
последовательность изучения тем, основанную на логике развития предметного
содержания и учёте психологических и возрастных особенностей школьников.
Способность к общению на кабардино-черкесском языке предполагает также
формирование у русскоязычных учащихся определенных качеств, делающих процесс
овладения языком как средством межкультурной коммуникации эффективным. Речь
идет о воспитании в русскоязычном школьнике:
• интереса и положительного отношения к кабардино-черкесскому языку, к
культуре народа, говорящего на этом языке;
• понимания себя как личности, принадлежащей к определенному языковому
и культурному сообществу, а также общечеловеческое сознание;
• понимание важности изучения кабардинского языка как государственного
на территории Кабардино-Балкарской республики.
• Содержание рабочей программы составлено таким образом, что
достижение школьниками как личностных, так и метапредметных результатов
обеспечивает преемственность и перспективность в освоении областей знаний,
которые отражают ведущие идеи учебных предметов основной школы и
подчёркивают пропедевтическое значение этапа основного образования,
формирование готовности школьника к дальнейшему обучению.
Данная программа, направлена на реализацию средствами предмета
«Кабардино-черкесский язык» (родной, в группе начинающих изучение)
основных задач образовательной области
«Филология»:
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её
функционирования, стилистических ресурсах и основных нормах кабардиночеркесского языка;
• развитие способностей опознавать, анализировать, сопоставлять,
классифицировать и оценивать языковые факты;
• овладение на этой основе культурой устной письменной речи, видами
речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях
общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального

словарного запаса;
• расширение объёма используемых в речи грамматических средств;
совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и
навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности повседневной
жизни.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит
достижение основных целей изучения предмета:

речь.

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать
средства языкав соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений
правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные
монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к
кабардино- черкесскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты;
• пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать
свою

Описание места учебного предмета «Кабардино-черкесский язык» (родной, в
группе начинающих изучение) в учебном плане
В учебном процессе по кабардинскому языку выделяются три этапа: 1-й этап - 1-4
классы, 2-й этап - 5-9 классы, 3-й этап - 10-11 классы.
Место курса в учебном плане
На изучение учебного предмета «Кабардино-черкесский язык для начинающих»
отводится:
• 10 класс – 3 часа в неделю, 102 часа в год
• 11 класс – 3 часа в неделю, 102 часа в год
Учебно-методический комплекс (УМК):
• Беканова М.С., Изучаем кабардинский язык. 7 класс. Нальчик, издательство
«Эльбрус», 2022г.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «КАБАРДИНОЧЕРКЕССКИЙ ЯЗЫК»(РОДНОЙ, В ГРУППЕ
НАЧИНАЮЩИХ ИЗУЧЕНИЕ)
6 класс
Повторение (Къытегъэзэжыныгъэ)
Повторение по темам: «Новый учебный год начался», «Наш город», «Осень».
Стихотворения: О. «Хашукоев, «Ученик»; П. Хатуев, «Пришла осень».
Аудирование: П. Кажаров, «Да, говори…».
Перевод текста с русского языка на кабардино-черкесский, с кабардиночеркесского языка на русский язык.
Осень в городе (Бжьыхьэр къалэм)
Тексты: «Зелёные ёлки», «Осенний парк», «Осень в городе», «Осенние хлопоты
горожан».

Диалоги: «Ходят в школу», «Дикие утки улетают».
Стихотворение: Б. Гаунов, «Осень».
Аудирование: «Особенности осени в наших краях»; Б. Аброкова, «Дары осени».
Приметы и пословицы об осени.
Работа по картинкам.
Языковой материал. Фонетика. Абруптивные согласные. Лабиализованные
согласные. Звонкие и глухие согласные.
Дом и квартира (Унэмрэ фэтэрымрэ)
Тексты: «Дома у Сабины», «Переезд на квартиру».
Диалоги (диалог-беседа, диалог-разговор, диалог-спор): «В магазине мебели»,
«Игры с братьями и сёстрами».
Стихотворения: Л. Афаунов, «Подушка», Л. Шогенов, «Кран».
Описание картины.
Проектная работа: «Приготовление поздравительной открытки».
Языковой материал. Частица. Частица как служебная часть речи. Наиболее часто
употребляемые частицы в речи (уеблэмэ, дыдэ, сымэ, мис, мес, мыдэ, нтIэ, атIэ).
Отправляемся в гости (ХьэщIапIэ докIуэ)
Тексты: «Ожидая день рождения друга», «В гости к Ивановым», «Гость в адыгской
семье», «Высказывания известных людей об адыгах».
Аудирование: «Увлекается танцами»; Р. Хагундоков, «Цветы для бабушки».
Пословицы.
Благопожелания. Приветствия.
Описание картины.
Языковой материал. Послелог. Послелог как служебная часть речи. Назначение
послелогов в речи. Наиболее часто употребляемые послелоги в речи (пщIондэ, нэс, къэс,
лъандэрэ, щхьэкIэ).
Готовимся к Новому году (ИлъэсыщIэм зыхудогъэхьэзыр)
Тексты: «Новый год – в разных странах», «Готовятся к Новому году».
Диалог: «Друзья встретились».
Аудирование: «В ожидании Нового года»; Б. Аброкова, «Дед старого года».
Приметы о зиме.
Описание картины.
Языковой материал. Междометие как часть речи. Роль междометий в построении
речи. Разряды междометий по их смысловому значению. Интонационное выделение
междометий.

В театре, кинотеатре, музее (Театрым, кинотеатрым, музейм)
Тексты: «Основание театра в России», «Первый директор Петербургского театра»,
«В кабардинском драматическом театре», «Если собрался в театр…», «В государственном
концертном зале», «Известный русский мультипликатор», «Музеи Нальчика», «Экскурсия
в музей».
Диалоги: «В городском парке Нальчика», «В кинотеатрах Нальчика», «Встреча на
улице», «Собираемся в музей». Пьеса «Лиса и собаки».
Стихотворение: З. Канукова, «Божья коровка».
Аудирование: «Праздничный вечер».
Языковой материал. Союз как служебная часть речи. Сочинительные и
подчинительные союзы, пунктуация в предложениях с союзами. Значение союзов в речи.
Синтаксическая роль союзов в предложении. Особенности союзов в кабардиночеркесском языке по сравнению с русским языком.
Наиболее часто употребляемые частицы в речи (ауэ, арщхьэкIэ, сыту жыпIэмэ,
сыт щхьэкIэ жыпIэмэ).
Весенний день год кормит (Гъатхэ махуэм гъэр егъашхэ)
Тексты: «Весенний день год кормит», Л. Толстой, «Пришла весна», «Помощники».
Диалог: «На даче».
Стихотворения: П. Хатуев, «Весна», С. Жилетежев, «Весна».
Аудирование: Б. Кагермазов, «Кукушка».
Пословицы о весне и труде.
Описание картин по теме «Весна».
Использование переводных словарей (русско-кабардино-черкесский, кабардиночеркесско-русский).
Языковой материал. Закрепление темы «Служебные части речи».
Моя Родина (Сыщыпсэу щIыналъэр)
Тексты: «Наша республика»; З. Налоев, «Дерево Зули», «Чегемские водопады»,
«Если хочешь увидеть ещё одно чудо», «Полюбила вашу республику…».
Диалоги: «Ну-ка, померимся», «В самолёте».
Стихотворения: Л. Шогенов, «Наша Родина», А. Шомахов, «Наш край».
Аудирование: Б. Аброкова «Чегемские водопады».
Языковой материал. Лексикология. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Словарь
синонимов.
Любимые сказки (Псоми фIыуэ ялъагъу таурыхъхэр)
Сказки: «Собака и медведь», «Змея и ворона», «Коровы и тигры», «Дед на небе»,
«Человек, умеющий читать по следам», «Лев и слон», «Мужик и муравей».

Языковой материал. Фразеологические обороты. Отличие фразеологизмов от
пословиц и поговорок. Крылатые выражения. Работа с фразеологическим словарем.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «КАБАРДИНОЧЕРКЕССКИЙ ЯЗЫК» (РОДНОЙ, В ГРУППЕ НАЧИНАЮЩИХ
ИЗУЧЕНИЕ)
Личностные результаты
Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по родному
(кабардино-черкесскому) языку для среднего общего образования должны отражать
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
– готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
– активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отраженными в литературных произведениях, написанных на кабардино-черкесском
языке; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
– понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на кабардино-черкесском языке;
– готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении;
– готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям,
нуждающимся в ней; волонтерство);
патриотического воспитания:
– осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли кабардино-черкесского языка в ряду
других родных языков народов Российской Федерации;
– проявление интереса к познанию кабардино-черкесского языка, к истории и
культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте
учебного предмета «Родной (кабардино-черкесский) язык»;
– ценностное отношение к кабардино-черкесскому языку, к достижениям своей
Родины — России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа,
в том числе отраженным в художественных произведениях;
– уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране;
духовно-нравственного воспитания:
– ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;

– готовность оценивать свое поведение, в том числе речевое, и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом
осознания последствий поступков;
– активное неприятие асоциальных поступков;
– свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства;
эстетического воспитания:
– восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
– понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
– осознание важности кабардино-черкесского языка как средства коммуникации
и самовыражения;
– понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
– стремление к самовыражению в разных видах искусства;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
– осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
– ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
– осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья;
– соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
интернет-среде в процессе школьного языкового образования;
– способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
– умение принимать себя и других не осуждая;
– умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в
том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на
кабардино-черкесском языке;
– сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека;
трудового воспитания:
– установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
– интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с
деятельностью филологов, журналистов, писателей; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности;
– осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
– умение рассказать о своих планах на будущее;
экологического воспитания:

– ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
– умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические
проблемы;
– повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
– активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том
числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающими экологические проблемы;
– активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
– осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
– готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
ценности научного познания:
– ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой; закономерностях развития языка;
– овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства
познания мира;
– овладение основными навыками исследовательской деятельности с учетом
специфики школьного языкового образования;
– установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
– освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды;
– способность обучающихся к взаимодействию в условиях неопределенности,
открытость опыту и знаниям других;
– способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень
своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции
из опыта других;
– навык выявления и связывания образов, способность формировать новые
знания, способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в
том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетенций,
планировать свое развитие;
– умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь
природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учетом влияния на
окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
– способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
– оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и

действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствие
гарантий успеха.
Метапредметные результаты
В результате изучения предмета «Родной (кабардино-черкесский) язык» в 10-11
классах обучающийся овладеет универсальными учебными познавательными
действиями:
базовые логические действия:
– выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц,
языковых явлений и процессов;
– устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
– выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях;
– предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
– выявлять дефицит информации, необходимой для решения поставленной
учебной задачи;
– выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
– самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и
выбирая оптимальный вариант с учетом самостоятельно выделенных критериев;
базовые исследовательские действия:
– использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом
образовании;
– формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
– формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
– составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
– проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
– оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистического исследования (эксперимента);
– самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, исследования;
– владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
– прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах;
работа с информацией:
– применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
– выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;

– использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки
зрения достоверности и применимости содержащейся в нем информации и усвоения
необходимой информации с целью решения учебных задач;
– использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учетом поставленных целей;
– находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, версию) в различных информационных источниках;
– самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
(текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от
коммуникативной установки;
– оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно;
– эффективно запоминать и систематизировать информацию.
В результате изучения предмета «Родной (кабардино-черкесский) язык» в 5–9
классах обучающийся овладеет универсальными учебными коммуникативными
действиями:
общение:
– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и
дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
– распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков;
– знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
– понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
– в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
– сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
– публично представлять результаты проведенного языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
– самостоятельно выбирать формат выступления с учетом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративного материала;
совместная деятельность:
– понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
– принимать цель совместной деятельности, коллективно планировать и
выполнять действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
– уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
– планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, «мозговой штурм» и иные);

– выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
– оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
– сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
представлению отчета перед группой.
В результате изучения предмета «Родной (кабардино-черкесский) язык» в 10-11
классах обучающийся овладеет универсальными учебными регулятивными действиями:
самоорганизация:
– выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
– ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решения группой);
– самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
– самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в
ходе его реализации;
– делать выбор и брать ответственность за решение;
самоконтроль:
– владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого),
самомотивации и рефлексии;
– давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения;
– предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
– объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности;
– понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их,
давать оценку приобретенному речевому опыту и корректировать собственную речь с
учетом целей и условий общения;
– оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
эмоциональный интеллект:
– развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
– выявлять и анализировать причины эмоций;
– понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую
ситуацию;
– регулировать способ выражения собственных эмоций;
принятие себя и других:
–
–
–
–
–

осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать свое и чужое право на ошибку;
принимать себя и других не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Предметные результаты

Основными предметными результатами изучения предмета «Родной (кабардиночеркесский) язык» являются:
 совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения,
говорения и письма), обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими

людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения;
 понимание определяющей роли кабардино-черкесского языка в развитии
интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и
самообразования;
 использование коммуникативно-эстетических возможностей кабардиночеркесского языка;
 расширение и систематизацию научных знаний о кабардино-черкесском языке;
осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики,
основных единиц и грамматических категорий кабардино-черкесского языка;
 формирование навыков проведения различных видов анализа слова
(фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического),
синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного
анализа текста;
 обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение
объема используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей
и чувств на кабардино-черкесском языке адекватно ситуации и стилю общения;
 овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии
кабардино-черкесского языка, основными нормами кабардино-черкесского языка
(орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
орфографическими,
пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в
речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к
речевому самосовершенствованию;
 формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую
ценность.
10 класс
Обучающийся научится:
- понимать коммуникативную цель говорящего;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках
программы 10 класса;
- сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, самостоятельно
запрашивать информацию;
- выражать свое мнение/отношение по обсуждаемой теме; переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
- высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные
типы речи (описание, повествование, рассуждение), с опорой на ключевые слова,
вопросы, план;
- зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические
явления и понимать основное содержание текстов;
- создавать небольшие тексты в соответствии с изученной темой;
- распознавать и правильно употреблять в речи послелоги;
- осознавать особенности послелогов и служебных имен в кабардино-черкесском
языке по сравнению с предлогами в русском языке;
- распознавать сочинительные и подчинительные союзы, правильно ставить
знаки препинания в предложениях с союзами;
- осознавать особенности союзов в кабардино-черкесском языке по сравнению с
русским языком;
- распознавать частицы, междометия и использовать их в устной и письменной
речи;

- осознавать сходство и различие в речевом этикете кабардино-черкесского и
русского народов;
- устно составлять 8–10 предложений на заданную тему;
- записывать по памяти небольшой текст (6–7 предложений);
- писать печатным и рукописным шрифтом с соблюдением правил орфографии
(пределах изученного) и правил каллиграфии
- писать сочинение на заданную тему (7–8 предложений);
- писать поздравительную открытку, используя нормы речевого этикета;
- переводить тексты с русского языка на родной, с родного языка на русский
язык;
- использовать переводные словари (русско-кабардино-черкесский, кабардиночеркесско-русский).
соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе
письменного общения;
• участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
• адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности
и в повседневной практике речевого общения;
• находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их;
• совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умению выступать перед аудиторией сверстников с небольшим
сообщениями, докладом, рефератом; участвовать в спорах, обсуждениях
актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
• применить приобретённые знания, умения и навыки в повседневной жизни;
• использовать кабардино-черкесский язык как средство получения
знаний по другим учебным предметам;
• коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими
людьми в процессе речевого общения,
• совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах,
обсуждениях актуальных тем; овладеть национально-культурными нормами
речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения.

Тематическое планирование
10 класс – 102 ч.
№

Название раздела

Къытегъэзэжыныгъэ.

Количество часов

Виды
деятельности
направленные
на
результата

учащихся,
достижение

Различать текст и предложение.
Подбирать заголовок к тексту.
Составлять текст из
деформированных предложений.
Составлять небольшие тексты по
рисунку, на заданную тему, по
данному началу и концу.
Находить информацию (текстовую,
графическую, изобразительную) в
учебнике, анализировать её
содержание.
Отличать предложение от группы
слов, не составляющих предложение.
Выделять предложения из речи.
Определять границы предложения в
деформированном тексте, выбирать
знак препинания в конце
предложения.

Ц1ык1ухэм
зыгъэпсэхугъэ
зэманыр зэрагъэк1уар.

Соблюдать в устной речи интонацию
конца предложения.
Сравнивать схемы предложений,
соотносить схему и предложение.
Приобретать опыт в составлении
предложения по рисунку и заданной
схеме.
Различать диалог.
Сотрудничать с одноклассниками при
выполнении учебной задачи:
распределять роли при чтении
диалога. Выразительно читать текст

по ролям.
Употреблять заглавную букву в
начале предложения и точку в конце
предложения.
Писать слова в предложении
раздельно.
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику.
3

Еджэныр псом нэхърэ
нэхъыщхьэщ.

Выделять главное, осуществлять
синтез (целое из частей), проводить
сравнение.
Отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную
информацию.

Сыщыпсэу куейр.

Различать диалог.
Сотрудничать с одноклассниками при
выполнении учебной задачи:
распределять роли при чтении
диалога. Выразительно читать текст
по ролям.
Употреблять заглавную букву в
начале предложения и точку в конце
предложения.
Писать слова в предложении
раздельно.
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику.

Ди къалэр щ1ымахуэм.

Участвовать в диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях, отвечать на
вопросы учителя, товарищей по
классу.

Адыгэ таурыхъхэмрэ
хъыбархэмрэ.

Добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.

Адыгэ усак1уэхэмрэ
тхак1уэхэмрэ.

Учиться отвечать на вопросы учителя.
Составлять рассказы по сюжетным
картинкам, данным в прописи.

Къытегъэзэжыныгъэ

Оформлять свои мысли в
устной форме, слушать и понимать
речь других.

Отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную
информацию.
ИТОГО

102

Календарно-тематическое планирование
10-нэ класс
№

Урокхэм я темэхэр
Сыхьэт
бжыгъэр
Раздел 1. Къытегъэзэжыныгъэ.

Текст «Гъэмахуэр зэрызгъэк1уар».

«Унэр, унэлъащ1эр, унэ хьэпшыпхэр»
темэм къытегъэзэжын

«Театрым, кинотеатрым, музейм».
темэм къытегъэзэжын

«Сыщыпсэу щ1ынылъэр» темэм
къытегъэзэжын

Текст «Сыщыпсэу хэкур».

Таурыхъхэр зэращ1эжым теухуа урок.

Раздел 2. Ц1ык1ухэм зыгъэпсэхугъэ
зэманыр зэрагъэк1уар.
1.

Рассказ «Заринэ и гъэмахуэр».

Монолог зи1э къэ1уэтэк1эм елэжьын

Усэ «Къармэхьэблэ», Хьэту Пётр.

Текст «Къалэдэс сабийхэм гъэмахуэр
зэрагъэк1уар».

12.

Диалог «Сабий къалъхуагъащ1эк1э»
зэджэ псэущхьэр.

13.

Текст «Беслъэн япэ дыдэу зоопаркым
яшэнущ».

14.

«Псыкъелъэ телъыджэхэр» диалогым
елэжьын

Планымк1э

Щек1уэк1ар

15.

«Ц1ык1ухэм зыгъэпсэхугъэ зэманыр
зэрагъэк1уар» 1ыхьэм къытегъэзэжын

Раздел 3.Еджэныр псом нэхърэ
нэхъыщхьэщ.
1.

Усэ «Си гъусэщ», К1уащ Бет1ал.

Текст «К1уащ Бет1ал(1920 – 1957)».

Текст «Сыт уеджэн щ1ыхуейр?».

Диалог «Хэт сымэ зэклассэгъухэм
захуэр?»

«Си махуэр» темэм теухуа рассказ
зэхэлъхьэн.

«Виталий и чэнджэщхэр».

Сыхьэт бжыгъэр зэрыхъуар
адыгэбзэк1э жа1эфу зегъэсэн.

Текст «Эйнштейн Альберт и
сабиигъуэр».

Аудирование «Музыкэм и мыхьэнэр».

10.

Усэ «Дэ сурэт дощ1», Къанкъул
Ф1ыц1э.

11.

Рассказ «Кавказым и гъэр».

12.

Диалог «Зэныбжьэгъухэм кроссворд
ящ1».

13.

Къызэщ1эзыкъуэж къэпщытэжыныгъэ.

14.

Къызэрапщытэ лэжьыгъэ.

15.

Езыр – езыру зэджа тхыгъэхэм теухуа
урок. (Темэм теухуа тхыгъэ еджэн.)

Раздел 4.Сыщыпсэу хьэблэр.
1.

Схемэмк1э рассказ зэхэлъхьэн.

Текст «Си 1эдииху».

Текст «Сыт лъэсу къэк1ухьын
щ1ыхуейр?».

Рассказ «Щ1алэ ц1ык1у мыгъасэ»
(гъэк1эщ1ауэ), К1уант1э 1эзид.

Текст «Етхуанэ еджап1эр».

Аудирование Аброкъуэ Б. «Ди
хьэблэр»

Текст «Валерэ зыщыпсэу куейр».

Причастиехэр.

Диалог «Дэнэ Элинэ здэпсэур?».

10.

Зылэжь, зэлэжь причастиехэр.

11.

Обстоятельственнэ причастиехэр.

12.

«Сыщыпсэу хьэблэр» !ыхьэм
къытегъэзэжын

13.

Зыкъэпщытэж

Раздел 5. Ди къалэр щ1ымахуэм.
1.

«Щ1ымахуэр къалэм» - сурэтхэмк1э
гъэлэжьэн.

Диалог «Зэныбжьэгъухэм дадэ
ядо1эпыкъу».

Усэ «Щ1ымахуэ», Хьэту Пётр.

Рассказ «Каштанкэ», А.П.Чехов.

Псалъэщ1эхъм, причастием,
деепричастием елэжьын

Текст « Уэсышхуэ къесамэ, …».

Къызэщ1эзыкъуэж къэпщытэжыныгъэ.

Къызэрапщытэ лэжьыгъэ.

Езыр – езыру зэджа тхыгъэхэм теухуа
урок. (Темэм теухуа тхыгъэ еджэн.)

Раздел 6. Адыгэ таурыхъхэмрэ
хъыбархэмрэ.
9.

Адыгэ таурыхъхэр. «Щак1уэмрэ бзу
ц1ык1умрэ».

10.

«К1эпхъ ц1ык1умрэ жыгеижьымрэ».

11.

«Чыц1 ерыщхэр».

12.

Нарт эпоск1э зэджэр.

13.

«Сосрыкъуэрэ пасэреймрэ».

14.

«Уэзырмэдж и Пщ1эгъуалэ».

15.

«Нэсрэн».

16.

«Щ1ым гъунэ и1экъым».

17.

Хъуэжэ теухуа хъыбархэр. «Бэджынэ».

18.

«Шыдыр Къущхьэхъу щ1ы1эщ».

18.

Къызэщ1эзыкъуэж къэпщытэжыныгъэ.

19.

Езыр – езыру зэджа тхыгъэхэм теухуа
урок. (Темэм теухуа тхыгъэ еджэн.)

Раздел 7. Адыгэ усак1уэхэмрэ
тхак1уэхэмрэ.
1.

Текст «Адыгэ усак1уэхэр».

Усэ «К1ущэ нагъуэ», Щоджэнц1ык1у
Алий.

Текст « Щоджэнц1ык1у Алий».

Усэ «Зэраншу», Щомахуэ Амырхъан.

Диалог «Адыгэ псалъэ».

Усэ «Гуэгушхэм загъэгусащ»,
Гъубжокъуэ Лиуан.

Аудирование «Нанэ итхынщ усэ»

Текст «Адыгэ тхак1уэхэр».

Рассказ «Майорым къи1уэтэжар» (
«Л1ыгъэм и вагъуэ» - и 1ыхьэ),
Шортэн Аскэрбий.

10.

Рассказ «Зэкъуэшит1».

11.

Къызэщ1эзыкъуэж къэпщытэжыныгъэ.

12.

Езыр – езыру зэджа тхыгъэхэм теухуа
урок. (Темэм теухуа тхыгъэ еджэн.)

Раздел 8. Къытегъэзэжыныгъэ.
1.

Гъэ псом яджам пхырыплъыжын.
Псори

3
102

Тематическое планирование
11 класс – 102 ч.
№

Название раздела

Къытегъэзэжыныгъэ.

Количество часов

Виды
деятельности
направленные
на
результата

учащихся,
достижение

Ц1ык1ухэм
зыгъэпсэхугъэ
зэманыр зэрагъэк1уар.

Писать слова в предложении
раздельно.
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику.
3

Еджэныр псом нэхърэ
нэхъыщхьэщ.

Сыщыпсэу куейр.

Ди къалэр щ1ымахуэм.

Участвовать в диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях, отвечать на
вопросы учителя, товарищей по
классу.

Адыгэ таурыхъхэмрэ
хъыбархэмрэ.

Адыгэ усак1уэхэмрэ
тхак1уэхэмрэ.

Учиться отвечать на вопросы учителя.
Составлять рассказы по сюжетным
картинкам, данным в прописи.

Къытегъэзэжыныгъэ

Оформлять свои мысли в
устной форме, слушать и понимать
речь других.
Отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную
информацию.

ИТОГО

102

Календарно-тематическое планирование
11-нэ класс

№

Урокхэм я темэхэр
Сыхьэт
бжыгъэр
Раздел 1. Къытегъэзэжыныгъэ.

Текст «Гъэмахуэр зэрызгъэк1уар».

«Унэр, унэлъащ1эр, унэ хьэпшыпхэр»
темэм къытегъэзэжын

«Театрым, кинотеатрым, музейм».
темэм къытегъэзэжын

«Сыщыпсэу щ1ынылъэр» темэм
къытегъэзэжын

Текст «Сыщыпсэу хэкур».

Таурыхъхэр зэращ1эжым теухуа урок.

Раздел 2. Ц1ык1ухэм зыгъэпсэхугъэ
зэманыр зэрагъэк1уар.
1.

Рассказ «Заринэ и гъэмахуэр».

Монолог зи1э къэ1уэтэк1эм елэжьын

Усэ «Къармэхьэблэ», Хьэту Пётр.

Текст «Къалэдэс сабийхэм гъэмахуэр
зэрагъэк1уар».

12.

Диалог «Сабий къалъхуагъащ1эк1э»
зэджэ псэущхьэр.

13.

Текст «Беслъэн япэ дыдэу зоопаркым
яшэнущ».

14.

«Псыкъелъэ телъыджэхэр» диалогым
елэжьын

15.

«Ц1ык1ухэм зыгъэпсэхугъэ зэманыр

Планымк1э

Щек1уэк1ар

зэрагъэк1уар» 1ыхьэм къытегъэзэжын
Раздел 3.Еджэныр псом нэхърэ
нэхъыщхьэщ.
1.

Усэ «Си гъусэщ», К1уащ Бет1ал.

Текст «К1уащ Бет1ал(1920 – 1957)».

Текст «Сыт уеджэн щ1ыхуейр?».

Диалог «Хэт сымэ зэклассэгъухэм
захуэр?»

«Си махуэр» темэм теухуа рассказ
зэхэлъхьэн.

«Виталий и чэнджэщхэр».

Сыхьэт бжыгъэр зэрыхъуар
адыгэбзэк1э жа1эфу зегъэсэн.

Текст «Эйнштейн Альберт и
сабиигъуэр».

Аудирование «Музыкэм и мыхьэнэр».

10.

Усэ «Дэ сурэт дощ1», Къанкъул
Ф1ыц1э.

11.

Рассказ «Кавказым и гъэр».

12.

Диалог «Зэныбжьэгъухэм кроссворд
ящ1».

13.

Къызэщ1эзыкъуэж къэпщытэжыныгъэ.

14.

Къызэрапщытэ лэжьыгъэ.

15.

Езыр – езыру зэджа тхыгъэхэм теухуа
урок. (Темэм теухуа тхыгъэ еджэн.)

Раздел 4.Сыщыпсэу хьэблэр.
1.

Схемэмк1э рассказ зэхэлъхьэн.

Текст «Си 1эдииху».

Текст «Сыт лъэсу къэк1ухьын
щ1ыхуейр?».

Рассказ «Щ1алэ ц1ык1у мыгъасэ»
(гъэк1эщ1ауэ), К1уант1э 1эзид.

Текст «Етхуанэ еджап1эр».

Аудирование Аброкъуэ Б. «Ди

хьэблэр»
7.

Текст «Валерэ зыщыпсэу куейр».

Причастиехэр.

Диалог «Дэнэ Элинэ здэпсэур?».

10.

Зылэжь, зэлэжь причастиехэр.

11.

Обстоятельственнэ причастиехэр.

12.

«Сыщыпсэу хьэблэр» !ыхьэм
къытегъэзэжын

13.

Зыкъэпщытэж

Раздел 5. Ди къалэр щ1ымахуэм.
1.

«Щ1ымахуэр къалэм» - сурэтхэмк1э
гъэлэжьэн.

Диалог «Зэныбжьэгъухэм дадэ
ядо1эпыкъу».

Усэ «Щ1ымахуэ», Хьэту Пётр.

Рассказ «Каштанкэ», А.П.Чехов.

Псалъэщ1эхъм, причастием,
деепричастием елэжьын

Текст « Уэсышхуэ къесамэ, …».

Къызэщ1эзыкъуэж къэпщытэжыныгъэ.

Къызэрапщытэ лэжьыгъэ.

Езыр – езыру зэджа тхыгъэхэм теухуа
урок. (Темэм теухуа тхыгъэ еджэн.)

Раздел 6. Адыгэ таурыхъхэмрэ
хъыбархэмрэ.
9.

Адыгэ таурыхъхэр. «Щак1уэмрэ бзу
ц1ык1умрэ».

10.

«К1эпхъ ц1ык1умрэ жыгеижьымрэ».

11.

«Чыц1 ерыщхэр».

12.

Нарт эпоск1э зэджэр.

13.

«Сосрыкъуэрэ пасэреймрэ».

14.

«Уэзырмэдж и Пщ1эгъуалэ».

15.

«Нэсрэн».

16.

«Щ1ым гъунэ и1экъым».

17.

Хъуэжэ теухуа хъыбархэр. «Бэджынэ».

18.

«Шыдыр Къущхьэхъу щ1ы1эщ».

18.

Къызэщ1эзыкъуэж къэпщытэжыныгъэ.

19.

Езыр – езыру зэджа тхыгъэхэм теухуа
урок. (Темэм теухуа тхыгъэ еджэн.)

Раздел 7. Адыгэ усак1уэхэмрэ
тхак1уэхэмрэ.
1.

Текст «Адыгэ усак1уэхэр».

Усэ «К1ущэ нагъуэ», Щоджэнц1ык1у
Алий.

Текст « Щоджэнц1ык1у Алий».

Усэ «Зэраншу», Щомахуэ Амырхъан.

Диалог «Адыгэ псалъэ».

Усэ «Гуэгушхэм загъэгусащ»,
Гъубжокъуэ Лиуан.

Аудирование «Нанэ итхынщ усэ»

Текст «Адыгэ тхак1уэхэр».

Рассказ «Майорым къи1уэтэжар» (
«Л1ыгъэм и вагъуэ» - и 1ыхьэ),
Шортэн Аскэрбий.

10.

Рассказ «Зэкъуэшит1».

11.

Къызэщ1эзыкъуэж къэпщытэжыныгъэ.

12.

Езыр – езыру зэджа тхыгъэхэм теухуа
урок. (Темэм теухуа тхыгъэ еджэн.)

Раздел 8. Къытегъэзэжыныгъэ.
1.

Гъэ псом яджам пхырыплъыжын.
Псори

3
102

Учебно-методическое и информационно-ресурсное обеспечение

Учебно-методические пособия
1. Беканова М.С. «Изучаем кабардинский язык» (для не владеющих
кабардинским языком). 7 класс издательство «Эльбрус» 2022г.
2. Кумахов М.А. Кабардино-черкесский язык. – Нальчик: Эль-Фа, 2006. Т. II. –
520 с.
3. Гяургиев Х.З., Дзасежев Х.Е. Кабардинский язык. I ч. – Нальчик: Эльбрус,
2010. – 302 с.
4. Гяургиев Х.З., Дзасежев Х.Е. Кабардинский язык. II ч. – Нальчик: Эльбрус,
2010. – 254 с.
Научная литература
5. Абазэ А.Ч. Къэбэрдей тхакIуэхэр. Я гъащIэмрэ я лэжьыгъэмрэ. – Налшык:
Эльбрус, 1999. – 488 н.
6. Бакъ З.Хь., ТIымыжь Хь.Т. ХамэщI щыпсэу адыгэхэм къахэкIа тхакIуэхэр. –
Налшык: «Полиграфсервис и Т», 2000. – 146 н.
7. Къэбэрдей литературэм и тхыдэм теухуа очеркхэр. – Налшык: Эльбрус, 1972. –
352 н.
8. Къэрмокъуэ Хь.Гъу. Тхыгъэхэр: Литературэ. Культурэ. IуэрыIуатэ. Тхыдэ.
Хъыбарыжьхэр. Таурыхъхэр. – Налшык: Эльбрус, 1997. – 592 н.
9. Нало З.М. ДжэгуакIуэхэмрэ усакIуэмрэ. Адыгэбзэмрэ литературэмрэ
езыгъэджхэм я дэIэпыкъуэгъу. – Налшык: Эльбрус, 1979. – 161 н.
10. ТIымыжь Хь.Т. Адыгэ (къэбэрдей-шэрджэс) литературэм и тхыдэ. Курсым и
программэ. – Налшык, 2013. – 70 н.
Дополнительные источники, словари
11. Апажев М. Л., Коков Д. Н., Кабардино-русский словарь. Около 27 000 слов /
Под научной редакцией д. ф. н. Б. Ч. Бижоева. – Нальчик: Эльбрус, 2008. – 704 с.
12. Бижоев Б. Ч., Русско-кабардинский разговорник / Б. Ч. Бижоев, Х. Т. Тимижев.
– Нальчик: Эльбрус, 2008. – 112 с.
13. Бижоев Б. Ч., Учебный русско-кабардинский словарь: около 24 000 слов / Под
общей редакцией доктора филологических наук Б. Ч. Бижоева. – Нальчик: Эльбрус, 2013.
– 848 с.
14. Гяургиев Х. З. Дзасежев Х. Е., Кабардинский язык (Адыгэбзэ) I-II части –
Нальчик: Эльбрус, 2010. // URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01004128138 (дата
обращения: 21.06.2020).
15. Дзуганова Р. Х., Шериева Н. Г., Словарь синонимов кабардинского языка (для
шк.). – Нальчик: Эльбрус, 1997. – 118 с.
16. Емузов А. Г., Англо-кабардино-русский фразеологический словарь. – Нальчик:
Эльбрус, 1976. – 350 с.
17. Зекореев Н. Н., Школьный русско-кабардино-черкесский терминологический
словарь = Урыс-адыгэ термин псалъалъэ: более 2500 слов / Н. Н. Зекореев. – Нальчик:
Эльбрус, 1999. – 283 c.
18. Кабардино-черкесский язык: в 2 т. / [М. Л. Апажев и др.] гл. ред. М. А.
Кумахов; Ин-т гуманитарных исследований Правительства КБР и КБНЦ РАН. – Нальчик:
Респ. полиграфкомбинат им. Революции 1905 г.: Эль-Фа, 2006. URL:
https://search.rsl.ru/ru/record/01002962604 (дата обращения: 21.06.2020).
19. Карданов Б. М., Русско-кабардинско-черкесский словарь: около 30000 слов /
Сост. Б. М. Карданов, А. Т. Бичоев; Отв. ред. А. О. Шогенцуков; С прил. краткого
граммат. очерка кабард.-черкес. яз. Б. М. Карданова; Кабард. науч.-исслед. ин-т при
Совете Министров Кабард. АССР. – Москва: ГИС, 1955. – 1055 с.
20. Малаева Ф. Б., Детство = Сабиигъуэ: адэ-анэхэм, сабий садхэм щыIэ
гъэсакIуэхэм, пэщIэдзэ классхэм щезыгъаджэхэм папщIэ тхылъ / [зэхэзылъхьар Мэлэй Ф.
Б.]. – Налшык: Эльбрус, 2015. – 477 с.

21. Словарь кабардино-черкесского языка = Адыгэбзэ псалъалъэ: ок. 31000 слов /
Ин-т гуманитар. исслед. Кабард.-Балк. науч. центра Рос. акад. наук; [М. Л. Абитов и др.].
1. изд. – М.: Дигора, 1999. – 852 с.
22. Сукунов Х. Х., Кабардино-черкесско-русско-англо-турецкий словарь в
иллюстрациях = Kabardino Circassian Russian-English Turkish picture dictionary / Х. Х.
Сукунов, И. Х. Сукунова. – Нальчик: Эль-Фа, 1998. – 414 с.
23. Урусов Х. Ш., Орфографический словарь кабардино-черкесского языка: 90000
слов / Урусов Х. Ш., Захохов Л. Г. – Нальчик: Эльбрус, 1982. – 1133 с.
Информационные ресурсы
24. Ведущий образовательный портал учителей // URL: https://infourok.ru/diktantipo-kabardinskomu-yaziku-998481.html (дата обращения 12.06.2022).
25. Государственная
национальная
библиотека
КБР
//
URL:
https://www.culture.ru/institutes/24983/gosudarstvennaya-nacionalnaya-biblioteka-kabardinobalkarskoi-respubliki-imeni-t-k-malbakhova (дата обращения 12.06.2022).
26. Помощь в изучении языка адыгов // URL: https://www.anabza.org/ (дата
обращения 12.06.2022).
27. Нур (Свет): ежемес. лит.-худож. журн. для детей Учредители: Детский фонд,
Союз писателей КБР. Изд. с 1982 г. – 2020. Нальчик. // URL: http://nurkbr.ru/. (дата
обращения 12.06.2022).
28. Онлайн-словарь кабардино-черкесского языка (онлайн + приложение для
Android) // URL: http://www.amaltus.com/ (дата обращения 12.06.2022).
29. Портал «Российское образование» // URL: www.edu.ru (дата обращения
12.06.2022).
30. Самый большой онлайн словарь «Glosbe» // URL: https://ru.glosbe.com/ru/kbd/
кабардино-черкесский (дата обращения 12.06.2022).
31. Словарь «Лъэпкъым и
гъуазэ»
//
URL:
https://www.sites.google.com/site/cerkesdict/home/ssylki (дата обращения 12.06.2022).
32. Социально-образовательный проект «Си бзэ» // URL: http://sibza.org (дата
обращения 12.06.2022).
33. Электронная
библиотека
КБГУ
//
URL:
http://lib.kbsu.ru/ElectronicResources/ElectrinicLibrary.aspx (дата обращения 12.06.2022).